Escenarios sociales, económicos y culturales y problemáticas educativas

Notas Metodológicas

Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda. Ronda año 2000.

Los relevamientos y organismos productores de la información en cada país son los siguientes:

Costa Rica • IX Censo Nacional de Población y V de Vivienda, Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (Año 2000).
Ecuador • VI Censo de Población y V de Vivienda 2001, Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (Año 2001).
Guatemala • XI Censo Nacional de Población y VI de Habitación, Guatemala 2002, Instituto Nacional de Estadística (Año 2002).
Honduras • XVI Censo Nacional de  Población y Vivienda, Instituto Nacional de Estadística (Año 2001).
México • II Conteo de Población y Vivienda 2005, Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (Año 2005).
Nicaragua • VIII Censo de Población y IV de Vivienda 2005, Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (Año 2005).
Panamá • X Censo Nacional de Población y VI de Vivienda 2000, Dirección de Estadística y Censo (Año 2000).
Perú • XI Censo de Población y VI de Vivienda 2007, Instituto Nacional de Estadística e Informática (Año 2007).

La selección de los países responde a cuestiones técnicas de disponibilidad de información en el momento del procesamiento de los datos.

Cartografía:

Elaboración propia a partir de cartografía disponible en los sitios web oficiales de los Institutos Geográficos y/o Estadísticos nacionales.

El presente Atlas ha sido realizado con el propósito de representar información estadística de forma gráfica y a una escala relativamente pequeña, por lo cual los rasgos territoriales se encuentran simplificados y afectados por el proceso de generalización cartográfica.

Los límites y las designaciones empleados en el presente Atlas no implican una expresión de opinión del IIPE concernientes al estado legal de un país o territorio o concernientes a la delimitación de sus fronteras.

Desagregación geográfica: las unidades geográficas menores que se han utilizado son las siguientes:

Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá: Municipio.
Costa Rica y Ecuador: Cantón.
Perú: Departamento.

Tipología de escenarios: se construyó a partir de la herramienta estadística análisis de cluster. En la elaboración de la tipología, se buscó el agrupamiento de municipios en un número reducido de conjuntos que fueran homogéneos en su interior y heterogéneos respecto de los demás, identificando los factores que reunían a cada grupo de municipios y los diferenciaban del resto. Luego se trabajó en el contenido de los escenarios analizando el valor de variables consideradas pertinentes para este análisis. Se presentan los valores promedio de cada escenario.

Previamente se realizó una clasificación de acuerdo al ámbito preponderante en los municipios. Vale aclarar que el atributo de urbano o rural, es un atributo de las localidades. Los municipios, a diferencia de las localidades albergan en su interior tanto localidades urbanas como rurales, por lo cual se decidió clasificar como urbanos a los municipios de 2000 habitantes o más que además contaran sólo con un 10% o menos de población rural y los demás fueron clasificados como mixtos.

Las variables consideradas para la conformación de la tipología fueron:

• % de hogares sin conexión de agua a red pública
• % de hogares sin desagüe cloacal a red pública
• % de hogares con hacinamiento
• % de hogares con clima educativo bajo
• % de hogares con clima educativo alto
• % de hogares con al menos un miembro de ascendencia indígena o afroamericana.
• % de población de 15 años y más ocupados
• % de población de 15 años y más ocupada en el sector primario de la economía
• % de población de 15 años y más ocupada en el sector terciario de la economía
• % de población de 18 años y más inmigrante interna
• % de población respecto del total país
• Superficie
• Densidad de Población
• Distancia

Niveles educativos: se utiliza la clasificación CINE 1997 de niveles educativos (UIS UNESCO) diferenciándose entre los niveles primario, medio bajo y medio alto.

Los indicadores educativos que se analizan para cada nivel son: la asistencia, asistencia a término, asistencia con retraso, la población que no asiste pero asistió y la población que nunca asistió.